Index de l'article

3. Les résultats

3.1 Résultats en lecture

6 niveaux de performance ont été établis avec une variété des types de texte et des demandes diverses de recherche d’information, de réflexion, d’analyse et d’interprétation.

Les pays les plus performants en 2000 (Finlande – Corée) le restent en 2009.

Les tendances montrent :

  • pour 13 pays, une amélioration significative (Chili – Israël – Pologne– Portugal – Hongrie – Allemagne) ;
  • pour 4 pays, une dégradation (Irlande – Suède – Australie – République tchèque) ;
  • pour 21 pays, pas de changement significatif.

Le France, avec une moyenne de 496 points, se situe au niveau des pays de l’OCDE (493 points) avec une stabilité par rapport à 2000. Par contre, cette stabilité cache une augmentation forte de l’écart entre les bons élèves et les élèves en difficulté. La France a davantage de bons élèves que la moyenne des pays de l’OCDE (9,5% par rapport à 7,6%, et ce pourcentage est en hausse par rapport à 2000), mais aussi davantage d’élèves de niveau 1 et 2. Si l’on compare, par exemple, la France au Danemark dont la moyenne est équivalente, la France compte 32% d’élèves aux niveaux 4-5-6 contre 26% ; à l’inverse, on trouve 20 % d’élèves aux niveaux 1 et 2 contre 16% pour le Danemark ; cette proportion a augmenté de 5% en France entre 2000 et 2009.

Pour ce qui est des sous-compétences en lecture, c’est dans le domaine « localiser et extraire des informations » que les élèves français ont les moins bons résultats.

Les pays les plus performants sont aussi ceux qui ont le pourcentage le plus faible d’élèves en difficulté.

3.2 Résultats en mathématiques

Les résultats en France ont diminué de 14 points entre 2003 et 2009. La France et la Suède sont passées du groupe des pays les plus performants au groupe dont la moyenne est équivalente aux pays de l’OCDE (497 points).

  • Pour 8 pays, une amélioration significative ; ces pays avaient des résultats inférieurs à la moyenne des pays de l’OCDE ;
  • pour 9 pays, une dégradation ;
  • pour 22 pays, pas de changement significatif.

Comme en compréhension de l’écrit, la proportion des élèves les moins performants (niveau inférieur au niveau 2) a augmenté, passant de 16 à 22%. Le nombre d’élèves performants est resté stable.

3.3 Résultats en sciences

Pas de changement significatif majeur entre 2006 et 2009 pour la France qui se classe au niveau moyen (498 points). La Finlande surclasse tous les pays (554 points).

  • Pour 11 pays, une amélioration significative (Turquie – Portugal - Corée – Italie – Etats-Unis…) ;
  • pour 5 pays, une dégradation (République tchèque – Finlande – Slovénie, etc) ;
  • pour 40 pays, pas de changement significatif.
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